بسم الله الرحمن الرحيم

البحوث التربوية

تزايد الاهتمام بالعلم والبحث العلمي نتيجة لتزايد طموحات المجتمعات المختلفة في النمو والتقدم . فبدأت هذه المجتمعات بالبحث عن الأساليب العلمية لإيجاد الحلول لمشكلاتها وانتشرت مراكز البحث العلمي ، كما تزايد اهتمام المؤسسات العلمية والتربوية بالبحث العلمي ، فالبحث العلمي ليس مقصوراً على الباحثين والعلماء أو طلاب الدراسات العليا . فهو ضروري لكل إنسان مهما كان عمله أو مركزه . ويعد البحث التربوي السليم رافداً مهماً من روافد العمل التعليمي والتربوي ، يقدم لراسمي الخطط والبرامج نتائج صحيحة مستقاة من مصادر معلومات موثقة .

في إطار جهود وزارة المعارف نحو تأطير جهود البحث التربوي أصدرت دراسة حول ( أولويات البحث التربوي ) عام 1420هـ وقد هدفت الدراسة إلى التعرف على أولويات البحث والدراسة في الميدان التربوي مما يعطي فرصة وخدمة للباحثين في اختيار موضوعات البحوث والدراسات ذات الأولوية .

ومساهمة من مدارس الملك عبد العزيز في هذه الجهود الطيبة تفتح الإدارة العامة للمدارس الباب أمام جمـيع العاملين للتقـدم ببحث أو أكـثر في الموضوعات ( عناوين البحوث ) الأكثر أهمية في كل مجال من المجالات الرئيسية في ميدان التربية والتعليم والتي حصلت على ترتيب متقدم في سلم أولويات البحوث  التربوية في وزارة المعارف .

وعناوين البحوث حسب المجالات المختارة لإجراء البحوث هي :

أولاً – الطالـب :

     1.       أسباب تدني مستوى الطلاب في مهارتي القراءة والكتابة في المرحلة الابتدائية .. وطرق علاجه .

     2.       مظاهر السلوكيات المنحرفة لدى بعض طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية .. أسبابها وطرق علاجها .

     3.       العلاقة بين كثرة أعداد الطلاب في الفصل وتحصيلهم الدراسي .

     4.       أسباب تأخر الطلاب عن طابور الصباح .

     5.       أسباب ارتفاع نسبة الرسوب لطلاب الصف الأول الثانوي .. وطرق علاجه .

     6.       أسباب عزوف الطلاب عن القراءة الحرة وسبل تنمية القراءة لديهم .

  7.   إيجابيات وسلبيات منع ضرب الطلاب في المدارس من وجهة نظر مديري المدارس والمعلمين ، وأولياء الأمور ، والطلاب .

ثانياً – المعلم :

     1.       العلاقة بين أداء المعلم ونصابه من الحصص .

     2.       صفات المعلم الناجح .

     3.         علاقة المعلم بمدير المدرسة وطرق توطيدها .

     4.         إعداد معلمي الصفوف الأولـية من المرحلة الابتدائية في ضوء الاتجاهات العالمية .

     5.         العلاقة بين كثرة أعداد الطلاب في الفصل ومستوى أداء المعلم .

     6.         الحاجات التدريبية للمعلمين .

     7.         علاقة المعلم بالطالب وولي أمره .. وسبل توطيدها .

     8.         تقويم أساليب متابعة أداء المعلم في سنته الأولى ( سنة التجربة ) .

ثالثاً – الإدارة المدرسية :

     1.       المواصفات الفنية والإدارية التي يجب توافرها في مدير المدرسة ، والوكيل .

     2.       العلاقات الإنسانية وأثرها في عمل مدير المدرسة .

     3.       معايير اختيار مديري المدارس ووكلائها .

     4.       مدى استخدام مديري المدارس للعلاقات الإنسانية في الإدارة المدرسية .

     5.       مدى تحقيق دور مدير المدرسة كمشرف تربوي مقيم .

     6.       العناصر المساندة لمدير المدرسة ، ومدى توافرها في مدارس التعليم العام .

     7.       الإدارة المدرسية وعلاقتها بالرضى المهني للمعلم .

رابعاً – التعليم الأهلي :

     1.       الإشراف التربوي ودوره في متابعة وتوجيه المدارس الأهلية .

     2.       مقارنة نتائج طلاب المدارس الأهلية والمدارس الحكومية في الثانوية العامة .

     3.       معايير اختيار المعلمين في المدارس الأهلية .

     4.       الكفاءات التعليمية في المدارس الأهلية والحكومية ( دراسة مقارنة ) .

     5.       مدى مصداقية نتائج الطلاب في المدارس الأهلية .

     6.       مباني المدارس الأهلية ومدى مناسبتها للعمل التربوي .

خامساً – التوجيه والإرشاد التربوي :

     1.       دور المرشد التربوي في تحسين مستوى الطلاب الضعاف ورعاية الموهوبين في المدرسة .

  2.   مدى قيام المرشد الطلابي بمتابعة المستويات التحصيلية للطلاب واستخلاص الظواهر ووضع العلاج المناسب لكل ظاهرة .

     3.       المواصفات الفنية والمهنية المطلوب توافرها في المرشد الطلابي .

     4.       تأهيل المرشد الطلابي أكاديمياً .

     5.       دور المرشد الطلابي في علاج مشكلة الطلاب غير الأسوياء .

     6.       علاقة المرشد الطلابي بهيئة التدريس في المدرسة .

العودة